Ministerios Vínculos de AMOR por México y las Naciones

Guia Inglés Jessica2

Escrito por vinculosdeamor 29-07-2012 en General. Comentarios (0)

43.- They have a singular and a plural form. (a) > a= un/una/unos/unas

43 -. Ellos tienen un singular y plural. (a)> a = un / una / UNOS / Unas

44.- They don't have a plural form. (b) uncountable
44 -. Ellos no tienen una forma plural. (b) incontable

45.- It is used before a countable noun beginning with a consonant sound or a sounded 'h'. 45 -. Se utiliza antes de un principio sustantivo contable con un sonido consonante o un sonado 'h'. (a) > recordemos que a/un,una,unos, unas se utiliza para los sustantivos que comienzan con consonantes y la 'h' ...Mientras que (an) se utiliza para el mismo efecto pero en sustantivos que comienzan con vocal.

 

46.An /  us used before a countable noun beginning with a vowel sound or mute 'h'.

46.An / nos utiliza antes de un principio sustantivo contable con un sonido vocal o mudo "h".

 

47.- Some / is used in affirmative statements.

47 -. Algunos / se utiliza en las declaraciones afirmativas.

 

48.- Never / is used in questions and negative statements.

48 -. Nunca / Se utiliza en las preguntas y declaraciones negativas.

 

49.- Use there is or there are with them. > Some

49 -. Utilice hay o están con ellos. > Algunos 

 

50.- You can't count.  > uncountable

50 -. No se puede contar. > incontable 

 

51.- How much. > ¿Cuánto? 

52.- How many > ¿Cuántas?

Guía Mate. No.2 Jessica

Escrito por vinculosdeamor 29-07-2012 en General. Comentarios (0)

Líneas Notables de Triángulos:

Un triángulo, en geometría, es un polígono determinado por tres rectas que se cortan dos a dos en tres puntos (que no se encuentran alineados, es decir: no colineales). Los puntos de intersección de las rectas son los vértices y los segmentos de recta determinados son los lados del triángulo. Dos lados contiguos forman uno de los ángulos interiores del triángulo.

Por lo tanto, un triángulo tiene 3 ángulos interiores, 3 ángulos exteriores, 3 lados y 3 vértices.

Si está contenido en una superficie plana se denomina triángulo, o trígono, un nombre menos común para este tipo de polígonos. Si está contenido en una superficie esférica se denomina triángulo esférico. Representado, en cartografía, sobre la superficie terrestre, se llama triángulo geodésico.

 

Los puntos principales de una figura geométrica, como los vértices de un polígono, suelen ser designados por letras latinas mayúsculas: A, B, C,...

Un triángulo se nombra entonces como cualquier otro polígono, designando sucesivamente sus vértices, por ejemplo ABC. En el caso del triángulo, los vértices pueden darse en cualquier orden, porque cualquiera de las 6 maneras posibles (ABC, ACB, BAC, BCA, CAB, CBA), corresponde a un recorrido de su perímetro. Esto ya no es cierto para polígonos con más vértices.

Los lados del triángulo se denotan, como todos los segmentos, por sus extremos: AB, BC y AC.

Para nombrar la longitud de un lado, por lo general se utiliza el nombre del vértice opuesto, convertido a minúscula latina: a para BC, b para AC, c para AB.

La notación general para el ángulo entre dos segmentos OP y OQ que comparten el extremo O es \widehat{POQ} .\,

También es posible utilizar una letra minúscula -habitualmente una letra griega- coronada por un acento circunflejo (en rigor, los ángulos deben ser designados por letras mayúsculas y su medida por minúsculas, pero a menudo se utilizan los mismos nombres para los dos con el fin de simplificar la notación). En el caso de un triángulo, el ángulo entre dos lados todavía puede, por tolerancia y en ausencia de ambigüedad, ser designado por el nombre del vértice común, coronado por un acento circunflejo. En resumen, en el ejemplo se pueden observar los ángulos:

\widehat{\alpha} = \widehat{a} = \widehat{A} = \widehat{BAC} ,\ \widehat{\beta} = \widehat{b} = \widehat{B} = \widehat{ABC} ,\ \widehat{\gamma} = \widehat{c} = \widehat{C} = \widehat{ACB} . \,


 

6. Potenciación:

La potenciación es una operación matemática entre dos términos denominados: base a y exponente n. Se escribe an y se lee usualmente como «a elevado a n» o «a elevado a la n» y el sufijo en femenino correspondiente al exponente n. Hay algunos números especiales, como el 2, al cuadrado o el 3, que le corresponde al cubo. Nótese que en el caso de la potenciación la base y el exponente pueden pertenecer a conjuntos diferentes, en un anillo totalmente general la base será un elemento del anillo pero el exponente será un número natural que no tiene porqué pertenecer al anillo. En un cuerpo el exponente puede ser un número entero o cero.

Se llama potencia una expresión de la forma a^n, donde a es la base y n es el exponente. Su definición varía según el conjunto numérico al que pertenezca el exponente. Por convención, se tomará que cualquier número elevado al exponente 0, su resultado equivale a 1, excepto el caso particular de 0^0\, que, en principio, no está definido (ver cero).[1]

[editar] Exponente entero

Cuando el exponente es un número natural n, este indica las veces que aparece a multiplicando, siendo a un número real cualquiera:

(1) \begin{array}{ll}
a^1 = & a \\
a^2 = & a \times a \\
\vdots & \vdots \\
a^n = & \underbrace{a \times \cdots \times a}_n,
\end{array}

Ejemplos

 1^{573} = 1 \,
54^1=54 \,
 2^4 = 2 \cdot 2 \cdot 2 \cdot 2 = 16
 1,4^3 = 1,4 \cdot 1,4 \cdot 1,4 = 2,744
 \pi^2 = \pi \cdot \pi

[editar] Multiplicación de potencias de igual base

El producto de dos potencias que tienen la misma base es igual a una potencia de dicha base que tiene como exponente la suma de los exponentes.

 

 

 [Mostrar a^n \cdot a^m = a^{n+m}

 

7. Ecuaciones Simultáneas:

 

SISTEMAS DE DOS ECUACIONES SIMULTANEAS DE PRIMER GRADO CON DOS INCOGNITAS Método de Igualación
Sea:
14x - 11y = 29   14x - 11y = -29 (1)
13y - 8x = 30 -8x + 13y = 30 (2)
Tomando (1)   Tomando (2)
14x - 1y = -29 -8x + 13y = 30
x = -29 + 11y x = 13y - 30
14 8
: 11y - 29 = 13y - 30
14 8
8(11y – 29) = 14 (13y - 30)
88y - 232 = 182y - 420
88y - 182y = -420 + 232
-94y = -188
y = 2.
Reemplazando en (1):
14x - 11y = -29
14x = -29 + 22
14x = -7
x = -1
2
Ejemplo 2.:
7x + 4y = 13   7x + 4y = 13 (1)
5x - 2x = 19 5x - 2y = 19 (2)
Despejando x en (1)   Despejando x en (2)
7x + 4y = 13 5x - 2y = 19
x = 13 - 4y x = 19 + 2y
7 5
Igualando
: 13 - 4y = 19 + 2y
7 5
5(13 - 4y) = 7 (19 + 2y)
65 – 20y = 133 + 14y
-20y - 14y = 133 - 65
-34y = 68
y = -2.
Reemplazando en cualquiera de las 2 ecuaciones:
7x + 4(-2) = 13
7x - 8 = 13
7x = 21
x = 3
Resp.: x = 3; y = -2.
Método de Sustitución
Sea:
14x - 11y = -29
-8x + 13y = 30
:
x = -1/2 y y = 2
Método de Reducción (suma o resta)
Sea:
14x - 11y = -29
-8x + 13y = 30
:
x = -1/2 ; y = 2
Ejemplo 2.:
5x - 6y = 20
4x - 3y = -23
Se igualan coeficientes de una de las incógnitas. En esta caso igualar y que es más fácil:
5x + 6y = 20
8x - 6y = - 46
13x = -26
x = -2
Sustituyendo:
5(-2) + 6y = 20
-10 + 6y = 20
6y = 30
y = 30/6
Resp.: x = -2; y = 5.

Guía Matemáticas Jessica

Escrito por vinculosdeamor 29-07-2012 en General. Comentarios (0)

1. Calculo mental (Algoritmos)

EL cálculo mental

Al hablar de muchos suponen que es el cálculo que se realiza sin lápiz y sin papel. Como dirían los chicos con “la mente”. Algunos autores piensan que es mucho más que esto, y consideran que es mejor denominarlo cálculo pensado o cálculo reflexivo.
Podríamos decir que se denomina cálculo mental al calculo que se realiza sin tener en cuenta preestablecidos.Así , por ejemplo para resolver 45 + 18 se puede pensar en hacer 47 + 20, pues

45 45+2 =47
- 18 18+2 =20
________ ___________ _________
27

¿Para qué sirve enseñar el calculo mental?.

1) Posibilitan mejoras en el momento de resolver problemas. Los alumnos pueden visualizar el problema más fácilmente pues tienen idea de los resultados que buscan.

Ejemplos: Para sumar: 5 + 3 + 4 + 7 + 6 se puede resolver así: 5 + 3 + 7 + 4 + 6 = 5 + 10 + 10

Aplicando las propiedades conmutativa y asociativa.

Ejemplo 2. 135 + 45 = , se puede resolver 135 + 5 + 40 (el 45 se descompone como 5 + 40) luego : 140 + 40 = 180 O bien 135 + 45 = 130 + 5 + 45 (se descompone el 135 como 130 + 5) luego 130 + 50 = 180

Para multiplicar: 4 x 39 x 25 = 4 x 25 x 39 ( al aplicar la propiedad conmutativa se observa que 4 x 25 = 100 ) luego 100 x 39 = 3900

2) Permiten una mejor “lectura” de los números , y de toda la situación en sí.

¿Cuál es el número de cifras del cociente de 878 : 22?

Los alumnos deducen que 2 cifras, pues 22 x 10 es 220, se acercan al dividendo sin pasarlo, en cambio 22 x 100 = 2200 que es mayor que 878.

3) Permiten trabajar con relaciones estrictamente matemáticas. Una niña de jardín de infantes ( 5 cinco años) al jugar con una lotería, en la escuela, comentó, mientras sus compañeros colocaban los dedos para encontrar el resultado:

(Debían tirar dos dados, sumar los resultados y buscar el número en su cartón de juegos. Sale en un dado 5 y en el otro 6.
Alumna: eso da 11.

Docente: ¿Cómo sabes que da 11?.

Alumna: Mirá. 5 + 5 = 10 , 6 es uno más que 5. Entonces tiene que ser una más que 10. Es 11.

Un niño de 2do. Año EGB1. Cuándo le preguntan cuánto es 6 x 4, responde.

Alumno: 24

Docente: ¿Cómo sabes que es 24?.

Alumno: me acordé que 4 x 5 es 20 y le sumé 4.

4) Permiten descomposiciones de números diferentes a las tradicionalmente enseñadas,

El número 345 es pensado no sólo como 3 centenas, 4 decenas y 5 unidades. Sino como 34 decenas, 5 unidades, 300 + 40 + 5. 23 x 15, etc.

5) Favorecer el aprendizaje de los algoritmos conocidos y saber cuándo y por qué conviene emplearlos. ½ + ¼ será pensado como 2/4 + ¼ , sin recurrir a algoritmos clásicos.

Algunas propuestas

a) Proponer y hacer observar cómo se van obteniendo los distintos que son iguales a 12

10 + 2 = 12

9 + 3 = 12

8 + 4 = 12

7 + 5 = 12

6 + 6 = 12

b) Proponer distintas formas de descomposición que simplifiquen el cálculo. 8 + 3 = 8 + 2 + 1 = 10 + 1

15 + 9 = 14 + 10 = 24 o bien 14 + 1 + 9 = 14 + 10 = 24

c) Proponer cálculos cómo el siguiente; 25 x 15 = 25 x (10 + 5 ) = 250 + 125 = 375 Multiplicar por 15 implica multiplicar por 10 y sumar la mitad de lo obtenido, pues 5 es la mitad de 10.

El trabajo no se reduce a “enseñar” los cálculos. Debe ser construido con los alumnos a través del análisis de su funcionamiento. ¿Por qué se puede hacer esto?. ¿Siempre es así?. ¿De qué depende?.

d) Frente al problema: Sabiendo que 25 x 15 = 375

Resolver: 26 x 15 = Deberá ser pensado como

si 25 x 15 es 25 veces 15, entonces 26 x 15 = 375 + 15 = 390

Ya que debe pensarse como 26 veces 15.

d) Ordenar, sin hacer la cuenta: 56 + 17
56 + 25
56 + 18
56 + 32
56 + 26

 

2. Volúmen de Prismas

 

 

 

 

El volumen de un prisma rectangular se puede averiguar con la siguiente formula:
volumen = largo X ancho X altura 

 

Área y volumen de la pirámide

dibujo

área y  volumen

área y  volumen

área y  volumen

área y  volumen

área y  volumen

área y  volumen

área y  volumen
 

3. Función Lineal

La función lineal es del tipo:

y = mx

Su gráfica es una línea recta que pasa por el origen de coordenadas.

y = 2x

x01234
y = 2x02468

gráfica

Pendiente

m es la pendiente de la recta.

La pendiente es la inclinación de la recta con respecto al eje de abscisas.

Si m > 0 la función es creciente y el ángulo que forma la recta con la parte positiva del eje OX es agudo.

gráfica

Si m < 0 la función es decreciente y el ángulo que forma la recta con la parte positiva del eje OX es obtuso.

gráfica

 

4. Sucesiones

Una sucesión es una función cuyo dominio es el conjunto de los números naturales: {1, 2, 3, …}. Una sucesión aritmética es aquélla en la cual la diferencia entre dos términos consecutivos es una constante. La fórmula para el término general de una sucesión aritmética es an + b, en donde a y b son constantes, y n es el número del término deseado. Específicamente, la constante a es la diferencia entre un término y el anterior.

Si sumamos n términos de la sucesión con término general an + b obtendremos el valor:

EJEMPLO A:

Notemos la sucesión: 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26,…

La diferencia entre cualquier término y el anterior es  3, de modo que el término general sería 3n + b.

Para encontrar el valor de b podemos utilizar el primer término, en donde n = 1.

De esta forma, 3(1) + b = 8, y por lo tanto b = 5.

Por lo tanto, el término general de la sucesión es: 3n + 5.

Si queremos encontrar el término 25 de la sucesión, sustituimos 25 en la anterior fórmula:

3(25) + 5 = 80. De modo que el término 25 de la sucesión tiene el valor de 80.

Si queremos encontrar la suma de los primeros 12 términos de esta sucesión, utilizamos la fórmula (1) arriba, con a = 3, b = 5 y n = 12:

EJEMPLO B:

Notemos la sucesión: –13, –19, –25, –31, –43, –49, –55,…

La diferencia entre cada término y el anterior es -6, de modo que el término general sería –6n + b.

Para encontrar el valor de b podemos utilizar el primer término, en donde n = 1.

De esta forma, –6(1) + b = –13, y por lo tanto b = –7.

Por lo tanto, el término general de la sucesión es: –6n – 7.

Si queremos encontrar el término 16 de la sucesión, sustituimos 16 en la anterior fórmula:

–6(16) – 7 = –103. De modo que el término 16 de la sucesión tiene el valor de –103.

Si queremos encontrar la suma de los primeros 30 términos de esta sucesión, utilizamos la fórmula (1) arriba, con a = –6, b = –7 y n = 30:

 

5. Líneas notables de triángulos

6. Potenciación

7. Ecuaciones simultáneas

 

 

Guía Inglés Jessica

Escrito por vinculosdeamor 28-07-2012 en General. Comentarios (0)
My name Is Walter Bruce Willis. I have 54 years old and I live in the USA. I play basketball. I have a huge Nets fans!. I have three daugthers: Runer, Scout and Tallulah. I have a dog. Its name is Wolfie. It is very energetic.

 

So
Also
But

To contrast information / My brother is so tall like my father
To add information. Use it before the main verb, but after the verb to be / I am happy but now not so much like yesterday.
To show a result, a consequence / You are student like my brother, and my sister also.

tan
también
pero

Para contrastar la información / Mi hermano es tan alto como mi padre
Para agregar información. Úsalo antes de que el verbo principal, pero después de que el verbo ser / soy feliz, pero ahora no tanto como ayer.
Para mostrar un resultado, una consecuencia / eres estudiante como mi hermano y mi hermana también.

 

Angelina Jolie is an American actress. Jolie is a promoter of humanitarian causes around the world. She visits refugees in different countries and donates money. She lives with Brad Pitt. They have three adopted children and a biological daugther. She likes her job, she plans to take a year off to dedicate herself to her family.

 

Angelina Jolie es una actriz estadounidense. Jolie es un promotor de causas humanitarias en todo el mundo. Ella visita a los refugiados en diferentes países y dona el dinero. Ella vive con Brad Pitt. Ellos tienen tres hijos adoptados y una hija biológica. Le gusta su trabajo, que planea tomarse un año sabático para dedicarse a su familia.

________
I wake up at 6:45 but I don't get up untill 7.00
I take a quick shower and at 7:40 I attend with my family
I leave home at 8:15 and mom takes me to school
Classes finish at 8:30 p.m.
At 10:05 I do a 20 minutes break.
I leave classes at 2:55
I do my photography class from 4:00 to 5:00 p.m.
At 7:10 p.m. I go begin my mom cook dinner. Then, dad gets home and we have dinner.
At 8:00 I do my homework.
By 9:30 I brush my teeth and I go to bed.

 

Me despiertoto a las 6:45 pero no me levanto hasta las 7.00
Me doy una ducha rápida y asisto a las 7:40 con mi familia
Salgo de casa a las 8:15 y mi mamá me lleva a la escuela
Las clases terminan a las 20:30
A las 10:05 hago un descanso de 20 minutos.
Dejo las clases a las 2:55
Yo hago mi clase de fotografía 4:00-17:00
En 19:10 voy empezar a preparar la cena mi mamá. Entonces, el padre llega a casa y cenamos.
A las 8:00 hago mi tarea.
Para las 9:30 Me cepillo los dientes y me voy a la cama.

 

¿Que hace usualmente Alicia?
¿Que está haciendo hoy?

¿Cómo juega frecuentemente Juan?
¿Y ahora, cómo juega él?

¿Ella grita amenudo?
¿Porque ahora grita ella?

¿Ustedes comen siempre temprano?
¿Hoy comerán temprano?

¡Nosotros ganamos las elecciones cada seis años!
Ustedes ganaron este año las elecciones?

Ellos no llegan temprano nunca
Ellas llegan hoy temprano?

Tú comms aquí usualmente?
Yo sí comeré hoy aquí!

 

What usually makes Alicia?
What are you doing today?

How often plays John?
And now, how he plays?

Does she cry often?
Why now she cries?

Do you always eat early?
You Say eat early?

We win elections every six years!
You won this year's election?

They never fail early
They arrive early today?

You comms here often?
I do eat here today!

 

 

Modelo de Canasta mensual julio 2012

Escrito por vinculosdeamor 28-07-2012 en General. Comentarios (0)

1. 2 garrafones agua                                                 $5x2= $10.00

2. 1/2 K azúcar                                                                   10.00

3. 1 K huevo                                                                       23.00

4. 1.5 K longaniza                                                                52.00

5. 1 lt aceite                                                                      25.00

6. 1 Paq. servilletas                                                              7.00

7. 6 rollos P: Baño                                                               14.00

8. 4 refrescos de 3 Lts.                                                         64.00

9. 4 paquetes de tacos p/ inicio de semana + frijoles                 160.00

10. 1/ frasco soya líquida                                                         8.00

11. 4 sobres pasta sopa

12. 1 pomo mayonesa

13. Kit limpieza personal                                           

14.